三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。马院学子们，走出校园、扎根基层，将青春的热忱播撒在支教课堂。他们以知识为灯，照亮孩子们的求知之路；以热爱为帆，扬起教育理想的远航之旗。让我们一同走进他们的支教日常，感受他们在讲台上的成长与蜕变，见证教育微光的温暖力量。
23.1 赵金铭
两个月前，我来到季寺小学支教实习，最初，我的内心是有些忐忑的——我学的是“大道理”，面对的却是一群“小孩子”。但这段经历，反而让我真正读懂了教育的真谛。
我原以为思政教育就是讲道理，走进课堂才发现，它藏在日常生活的每一件小事里。当孩子们用亮晶晶的眼睛回应我，主动分享扶起摔倒同学的故事时，我恍然大悟：真正的思政教育不是说教，而是孩子们纯粹的心与正确的行为结合擦出温暖的火花。在我教会孩子们道理的时候，孩子们也治愈了我，他们会因小摩擦哭鼻子，却能因一句道歉立刻和好，这份不记仇的宽容，抚平了我被理论固化的心。
离实习结束还有一段时间，我已经开始不舍了。但我更清楚，这段日子不是终点，更是起点。它让我看见，教育不是纸上谈兵的专业课，而是每天清晨站在讲台上，面对几十双亮晶晶的眼睛时，那份沉甸甸又暖融融的责任。
23.2解涵
支教期间，我主要承担三年级的教学工作。这段扎根乡村一线课堂的经历，让我近距离接触乡村基础教育的真实样貌，积累了扎实的教学经验。
乡村小学的学生学情差异明显，整体基础参差不齐。三年级学生字词积累不扎实、阅读理解偏弱，对道德与法治课程中相对抽象的价值理念难以共情。
为此，我及时调整教学方向，将课本知识点与校园、家庭见闻结合，用生活化案例辅助讲解。同时，我不断优化课堂互动，利用课余时间针对性查漏补缺，兼顾不同层次学生的学习进度，稳步提升课堂教学实效与学生的学习获得感。
这段宝贵的支教经历让我真切领悟到，教育从来不是一成不变的模板化输出，而是要扎根课堂实际解决真实问题。在实践中不断打磨教学方法、适配学生需求，是教育最本真、最踏实的底色，让我愈发坚定了潜心育人、坚守教育初心的信念与决心。
23.3杨粮瑞
初次接手七年级的教学工作，我真切感受到乡镇学生基础的参差。首周教学中，我发现部分学生对核心知识点的掌握停留在浅层水平，常常导致课堂互动遇冷。
在备课组史老师的指导下，我快速调整教学策略：借鉴“画图操练”思路，让学生绘制生活场景地图并标注信息；用角色扮演替代机械记忆，把“职业梦想”模块改成“我的2030计划”演讲。两个月里，我从最初赶进度，转变为学会拆分教学目标——每节课预留10分钟分层练习，为学困生补牢根基、给优等生拓展提升。
最触动我的是上周最后一节课，平时沉默的一位同学主动上台分享自己的理想。这份改变让我明白：支教不是单向输出，而是在适配学情中打磨教学，在看见成长里收获初心。接下来我会继续跟着备课组深耕教材，陪孩子们慢慢走稳学习的每一步。
支教的日子，是成长的序章，也是初心的回响。马院学子们以微光汇聚星河，以热爱浇灌希望，用实际行动践行着教育的初心与使命。愿他们继续带着这份温暖与收获，在未来的教育之路上步履不停，用智慧和爱心照亮更多孩子的成长之路，在广阔天地中书写基层教育的新篇章。
（审核 宋梅）
